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114-2【生成式AI導入教學】計畫

114-2 【生成式AI】導入教學
Generative artificial intelligence

詠唱AI，教學更HI ─ 玩轉AI，學習超嗨！ 這學期就開始來打造專屬於您的AI教學設計！

【修課學生質量化回饋】

量化
  • 很符合現在時代的趨勢，課程跟著與時俱進。
  • 我覺得導入生成式AI很不錯，可以探究更多種可能性，讓想法不侷限在小框架裡。
  • 老師對於生成式AI有自己的想法，有些人用AI沒有在思考，胡亂相信，但老師教會我們要把AI當工具，但要有思考能力，要去思考AI對不對。
  • 老師用ai做活動讓上課不再只是念課文背單字學文法，反而讓我能透過活動並使用ai不知不覺的學到英文。

  • 結合生成式AI與多元數位工具進行教學，讓課程更有互動性與實用性，也能幫助我們更快理解與應用所學，謝謝老師的用心教學。
  • 老師在上課期間不停鼓勵我們，使用AI來結合想教我們的內容，不只讓上課更有趣，也有也讓我們有了自我探索的能力。
  • Since I’ve been using this kind of tools for my studies, it’s really easier to understand.

  • by having a generative ai based learning could help student to ask the ai if students can't ask their instructor anytime they wanted to.
  • I think it's natural that students will use any tool to help them, including AI, so it's good that teachers understand this and have us utilise it to focus our learning on certain topics.
計畫執行摘要
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教師教案成果分享
Zuvio 結合生成式 AI，開創互動教學新篇章
林懷恩老師（機械工程系）【奈米材料與製程】
【奈米材料與製程】是一門極度仰賴想像力的課程，因此學生在修習這門課時易因課程內容較為抽象而難以領 略每階段課程之核心專業知識概念。基於過去幾年授課經驗，主要可歸因於以下幾點：(1)奈米為尺度單位， 其尺寸為 10-9 m，遠小於人類肉眼可見且熟知之宏觀世界；(2)奈米材料展現之現象常有別於宏觀尺度之特 徵，為抽象之物理及化學概念，需以專業、且高單價之分析設備方可進行製造和分析。過去單純採用 Zuvio 即時反饋系統進行課堂問答時，就算有加分誘因，學生可能也會因不確定答案的正確性而不願意作答， 於是透過 ChatGPT 輔助課程問答的模式，提升學生於課堂期間發言的踴躍度，並讓學生透過搭配 ChatPDF 進行課堂報告的整理，使學生整體報告內容品質有所提升。
林懷恩老師的詳細成果點這看 ！
從生成到思考：培養學生創新思維解決問題的能力
陳靜儀老師（工業設計系）【生活型態研究】
【生活型態研究】課程透過生成式 AI 工具，教導學生如何進行使用者脈絡訪查，包括觀察生活場域和記錄 人物誌。透過這些工具克服教材中照片和案例數量不足的問題。課程中教師利用 Padlet 等協作工具，提高 課堂互動效率並促進即時反饋。此外，課程強調理論框架的應用，透過案例學習和專題設計，引導學生深入 思考人類與 AI 在設計流程中的角色，以及如何有效地利用文字和圖像生成工具。這些教學上的嘗試設計， 旨在深化學生對生成式 AI 工具在設計流程中角色的理解，並促進學生批判性思考和自我反思的能力。
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AI助攻！行銷企劃從文本分析到短影音實作
黃增隆老師（經營管理學系）【行銷管理】
【行銷管理】課程不僅重視概念理解，更強調從資料中提煉洞察、形成策略，並轉化為具說服力的行銷表達。面對學生在文本整理、分析判讀與影音製作上的學習門檻，課堂串接 Qualitative Research Guru、ChatGPT 與 Runway ML，逐步引導學生從文本分析、主題歸納、策略構想到短影音生成，建立從資料洞察到創意表達的完整實作歷程。透過AI工具輔助，學生得以減輕繁瑣整理負擔，將更多心力投入策略思考與內容轉譯，提升行銷企劃的整合應用能力。
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從AI人物誌訪談到高齡友善原型：外籍生跨越研究門檻的互動設計實作
莊澤光老師（互動設計系）【基本設計(一)】
【基本設計(一)】課程因應外籍生在高齡者訪談、人物誌建構與互動原型開發上面臨的語言與技術門檻，導入教師自建之 ChatGPT 對話式 AI 教學機器人、Google AI Studio 與高齡體驗活動，建立「實體同理體驗→AI人物誌訪談→互動原型製作」的混成式教學流程。課程不將 AI 視為取代真實研究的捷徑，而是作為前期訓練與快速驗證的學習支架，協助學生在有限條件下建立較具邏輯的人物設定、深化設計思考，並逐步將同理觀察轉化為高齡友善數位產品原型。
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